Estimados Alberto y Carlos,

Observamos una falta de claridad en la información de la ficha, comenzando por la ausencia de datos de autoría. Los objetivos y competencias son genéricos, y existe una desorganización en los apartados, ya que de la información incluida en el apartado de la institución debería estar en el contexto y parte de la información incluida en el apartado del contexto debería estar en la descripción. Además, las actividades muestran poca consideración hacia la diversidad física, y la dinámica de coevaluación entre adolescentes presenta el riesgo de generar problemas sociales.

Consideramos que los puntos fuertes de la SA son: Es congruente con el enfoque competencial que integra educación física y presenta una visión pedagógica innovadora en este ámbito, al integrar competencias digitales y fomentar la autogestión, la reflexión personal, la autonomía del bienestar físico y la lucha contra el sedentarismo.

Sin embargo, pensamos que sus debilidades son: Los objetivos y competencias son genéricos y poco medibles, y no se precisa cómo se desarrollará la competencia digital, limitándose a un uso finalista de herramientas TIC como aplicaciones o infografías. El uso de aplicaciones como Strava con menores puede vulnerar la protección de datos, y no se contempla la brecha digital ni cómo la escuela podría proporcionar recursos en caso de necesidad. El modelo de evaluación es difícil de implementar —por ejemplo, al supervisar a múltiples estudiantes dispersos— y la coevaluación sin criterios claros podría fomentar competencia excesiva o bullying. Además, existen riesgos físicos (como accidentes fuera de la escuela) y digitales no abordados, y el enfoque resulta excesivamente individualista y competitivo.

Proponemos las siguientes sugerencias de mejora:

Se recomienda enfocar los objetivos y competencias desde una visión inclusiva, cooperativa y holística, reorientándolos hacia el autoconocimiento corporal, el bienestar integral y retos cooperativos —como reconocer señales corporales (estrés, fatiga), trabajar la regulación psicoemocional, y generar rutinas de prácticas físicas diversas—. Para mitigar el riesgo de desmotivación o exclusión, es clave garantizar objetivos individuales y eliminar el sesgo competitivo.
Finalmente, se propone colaborar con el departamento de Orientación para abordar cuerpos no normativos y salud mental, y con el de Tecnología/Informática para integrar la formación TIC y el desarrollo competencial digital.

Nuestras observaciones relevantes son: Es crucial considerar los riesgos legales y civiles asociados a actividades no supervisadas que se realizan fuera del centro escolar. Recomendamos enfocar el sistema de evaluación hacia modelos no comparativos, como portafolios de autoconocimiento y reflexión. Asimismo, sugerimos incluir una evaluación formal de la SA que incorpore evidencias de retroalimentación por parte de los participantes, permitiendo así integrar propuestas de mejora e iterar la secuencia didáctica dentro de un ciclo de mejora continua (PDCA).

Enhorabuena por vuestra idea, es una propuesta prometedora!

Fernanda González Morales y Sergio Pacheco Valero.